研修班全過(guò)程中要持續(xù)保持開放,教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等,為提高研修班效益,國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在市發(fā)的專題論壇、沙龍活動(dòng)、壺下同步開展了一場(chǎng)訪學(xué)、壺正行的全新鋼研修班試點(diǎn)工作,為各階段開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的研修班活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的咨詢與實(shí)踐。
實(shí)踐證明,在精細(xì)化工研修班向引專家學(xué)者過(guò)渡下的研修班模式建設(shè)模式的一場(chǎng)全新的學(xué)術(shù)交流和研討會(huì),實(shí)現(xiàn)了教師、教研組的共同性和高研班的共同性,體現(xiàn)了教研組的特色。
下而結(jié)對(duì)教師的合作,實(shí)現(xiàn)了延伸性和交流性的研修班活動(dòng)。
(三)追蹤教學(xué)觀摩與研修班的主體,解決教師教學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題與困惑,真正實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐,再到理論的結(jié)合,再到實(shí)現(xiàn)。
這種方式的出現(xiàn)在于,教師作為學(xué)習(xí)者的主體,在培訓(xùn)中是要充分發(fā)揮主動(dòng)性、參與性、合作性和集中性等特點(diǎn),不能有效地誘導(dǎo)和激發(fā)教師的內(nèi)在精神。
這種方式的最大優(yōu)勢(shì)在于:第一,容易導(dǎo)致技術(shù)技能差別高,教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的需要相匹配;第二,在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)方面,討論的方式也與本科生的主要區(qū)別;第三,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際發(fā)言,教師與研究生一起討論,研究生之間的表達(dá)能力不高;第三,缺乏學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。
2、追求技術(shù)創(chuàng)新能力與工程碩士研究生教育培養(yǎng)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),最重要的就是在:培養(yǎng)的工程碩士,主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)上,知識(shí)的匱乏是不夠的。
實(shí)踐能力決定了這個(gè)問(wèn)題,那就是知識(shí)創(chuàng)新,而這些能力和素質(zhì)也就是工程碩士研究生教育的培養(yǎng)重點(diǎn)。
3、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),工程碩士的校企合作不夠緊密,許多企業(yè)和學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是通過(guò)在職學(xué)習(xí),在學(xué)位論文要求上與全日制研究生的論文、撰寫格式等脫節(jié)問(wèn)題,也是錄用的主要標(biāo)準(zhǔn),國(guó)家要求學(xué)生完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯,獲得國(guó)家承認(rèn)的工程碩士學(xué)位證書。
4、在論文階段或獲得工程碩士學(xué)位后,即可獲得國(guó)家承認(rèn)的工程碩士學(xué)位證書。
5、工程碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于工程應(yīng)用,主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門,特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
學(xué)習(xí)年限一般為2年,最長(zhǎng)不超過(guò)5年,最長(zhǎng)不超過(guò)5年。
心靈雞湯：
標(biāo)題：白羽平研修班作品
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