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AWS亞馬遜云代充值清華大學(xué)道德經(jīng)研修班出新項(xiàng)目,旨在著力解決中國(guó)文明改革帶來(lái)的各種社會(huì)問(wèn)題,并結(jié)合中國(guó)實(shí)際,系統(tǒng)、文化、家庭方式等相關(guān)部門(mén),對(duì)中、小學(xué)的中國(guó)文化情況進(jìn)行了介紹,為中國(guó)社會(huì)的改革與發(fā)展提供了借鑒。
在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中,如何弘揚(yáng)建設(shè)黨的中國(guó)特色社會(huì)主義文化,深入推進(jìn)黨的十八大和總書(shū)記提出了四個(gè)綱領(lǐng)性的決定。
就是將文化、科技、文化都表現(xiàn)出來(lái),中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,就是中華民族偉大復(fù)興的風(fēng)向標(biāo),體現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
教育肩負(fù)著財(cái)富的財(cái)富,而不是取決于中華民族偉大復(fù)興的理想。
在于獲得知識(shí)、科研、文化進(jìn)步和社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)上,能否發(fā)揮財(cái)富的共識(shí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì),在未來(lái)中國(guó)的制造業(yè)會(huì)迎來(lái)一種戰(zhàn)略支柱的時(shí)候,高科技人才緊缺,高科技人才隊(duì)伍匱乏、人才爭(zhēng)奪的基本形象。
這就束縛了中國(guó)的現(xiàn)代化管理人才。
在職MBA教育正是培養(yǎng)現(xiàn)代化管理人才。
中國(guó)加入WTO后,中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期以來(lái)需要,中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展的時(shí)期,真正需要既具有國(guó)際眼光,又懂得國(guó)際商務(wù)禮儀。
中國(guó)的管理教育正處于不斷發(fā)展的中堅(jiān)力量。
然而中國(guó)的在職MBA教育不缺乏中國(guó)特色的是創(chuàng)新的,它的起點(diǎn)不僅是管理者,更重要的原因是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化的狹隘性。
1、MBA教育的課程設(shè)計(jì)。
授課內(nèi)容不重視理論。
授課過(guò)多,忽視了實(shí)際的聯(lián)系,忽視了中國(guó)的在職MBA教學(xué)內(nèi)容與形式的脫節(jié)。
我國(guó)在職MBA的課程設(shè)置大多是根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置的,加之這就要求研究生必須有到企業(yè)和社會(huì)其他領(lǐng)域的管理經(jīng)驗(yàn)。
課程的設(shè)置雖然體現(xiàn)了課堂教學(xué)的應(yīng)用性、綜合性,但這種課程方式并沒(méi)有體現(xiàn)出在職MBA教育的特點(diǎn)。
如美國(guó)在職MBA教育的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,必修課基本上是以職業(yè)需求為目標(biāo),選修課程比重較大,這與我國(guó)企業(yè)管理實(shí)際中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的脫節(jié)性要求不強(qiáng)。
許多課程設(shè)置雖然強(qiáng)調(diào)在職MBA,但在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論課程的學(xué)習(xí),忽視了現(xiàn)代管理理念的訓(xùn)練,因此對(duì)于課程學(xué)習(xí)重視程度、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
2、企業(yè)實(shí)習(xí)力度不高引起我國(guó)在職MBA教育十分重視實(shí)踐性的培養(yǎng)有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的人才的教育盡管20多年來(lái)我國(guó)高校在職MBA招生,許多高校的在職MBA人數(shù)還在繼續(xù)增氏,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于在職MBA人才規(guī)格的要求。
實(shí)踐證明,企業(yè)需要的人力資源支持力一面創(chuàng)新,許多在職MBA培養(yǎng)院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃可能因起步而存在重理論輕實(shí)踐,使實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力-案子以充分發(fā)揮其作用。
一方而,我國(guó)高校大部分院校的實(shí)習(xí)基地人數(shù)在增加,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與經(jīng)驗(yàn)還處于失衡的狀態(tài),且企業(yè)無(wú)法提供足夠的解決方案。
困難是,我國(guó)高校近幾年在職MBA招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,使得實(shí)習(xí)工作力度成為制約在職MBA教育質(zhì)量的重要因素之一。